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答:教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。制定教育规划纲要,是党中央、国务院着眼于全面建设小康社会和现代化建设全局作出的战略决策,是对我国未来10年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署,对于满足人民群众接受良好教育的需求、加快推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴具有重大战略意义。

主持人:我听说今年很多考生一出申论考场,就感叹“难就一个字!”。今年的申论试题大家都觉得有点意外,“弘扬黄河精神”,这个考题您认为考点在哪儿?

  面试时,主考官用疑惑不解的目光看看我,礼貌地说:“邓先生,需要告诉您的是,我们公司非常注重员工形象和精神状态。”刹那间,尴尬与羞愧让我无所适从。接着,他象征性地问了我几个不痛不痒的问题后就让我回去等通知。面试结束后,我意识到这次面试肯定砸了。果不其然,美的集团再也没有跟我联系。

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同是家长的梁女士倒不为送不起好东西焦虑,经营店铺的她烦的是该送什么。“不能太俗气,烟啊酒啊不适合老师;东西尺寸又不能太大,毕竟送进学校,不能太显眼。”最后,她决定送化妆品,但还没想好送什么品牌。

心理问题为什么会呈现低龄化、隐匿化的特点呢?我们知道,人从七岁开始进入社会化,从十二岁到二十二岁又是青春期,这个阶段会遇到学习的压力、情绪的管理、现实的自我与理想的自我等问题,一旦解决不好,就会出现心理问题。什么叫社会化?就是与人打交道,与社会沟通交流。人的一生,是不断解决问题的一生,不仅青少年是这样,成人也不例外。成年人如果在工作中遇到各种压力,与领导关系不好,或经济困难,或婚姻紧张,或情感不顺等问题,解决不了时也会引起心理问题。

王田:到了日本后,发觉许多日本学者都不了解中国。一位教我们政治课的日本教授,对中国的偏见简直到了无以复加的地步,他满脑子都是意识形态化的东西。比如,他从来不提“中华人民共和国”这个词,因为他至今不承认新中国,而是顽固地用“毛泽东的政权”之类的表达。许多中国学生与他争论,他就说,你们这里有那么多中国学生,我不和你们讨论这个问题。更糟糕的是,部分日本学生还非常认同他的观点。所以,我觉得,当前背景下的大学,在某种程度上也会成为歪理学说的传播地。要解决外国不了解中国的问题,还需要从大学着手。

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这是一组让人警醒的数据:按照国际图联发布的标准,每5万人应拥有1座图书馆,图书馆的辐射半径通常为4公里。而在我国,平均每3405平方公里、每46万人口才拥有1座公共图书馆,一些城市社区和农村还无法获得图书馆服务。

二是做法变了。示范建设最根本的问题,就是探索办出特色、办出水平。“什么是高职的特色,怎样体现高职的水平?就是要比中专、技校高,还不能办成普通本科的‘压缩饼干’。”他说,以前国内90%的高职是“外甥打灯笼照舅样”,本科专业32门课程,高职就改成28门,没有高职的特色。通过示范性建设,大家意识到高职特色的体现,就是要从课程改革、教学方法的改革、实验实训条件的改善、师资队伍的建设方面入手,探索出一套真正属于高职教育特色的人才培养模式。

有关人士表示,全日制专业学位是与学术型学位属于同一学历层次的硕士研究生培养机制。毕业生达到相关要求可获硕士学历证书和专业硕士学位。二者区别在于培养目标不同。全日制专业学位教育的突出特点是与职业紧密结合,获得专业学位的人主要不是从事学术研究,而是从事具有明显职业背景的工作。北京考试报讯(记者徐凡)

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为了提高就业成功率,许多大学毕业生选择参加各类职业培训来增强职业技能,但动辄千元的培训费对家庭经济困难的学生来说,无疑是一笔不菲的开支。鉴于此,杭州电子科技大学专门拿出100余万元作为年度助困教育培训费,印成助困教育券,专门用于资助家庭经济困难的应届毕业学生就业前的技能培训。助困教育券的发放根据学生家庭经济困难情况分为1000元和500元两档。学生可以用助困教育券抵等额的培训费。

进城读书难,正是导致留守儿童数量越来越大的主要原因。农村留守儿童因为家庭教育和监护的缺位,亲情的缺失,在行为习惯、人格塑造和身心健康等方面产生了许多难以弥补的缺陷和问题。国务院农村留守儿童专题工作组组长、全国妇联书记处书记张世平说:“留守儿童问题实质上是这些孩子在家庭教育、保护和亲情上缺失的问题,要解决这个问题,最根本的就是让孩子和父母共同生活。”

  6月10日至11日,“全国思想政治教育理论与实践创新研讨会”在首都师范大学举行,来自全国45所高校的100多位专家学者进行了研讨。  构建思想政治教育基本理论体系  与会学者认为,马克思主义理论和思想政治教育学科的重新定位,是思想政治教育创新的前提,也是思想政治教育创新的一个重要举措。  华中师范大学张耀灿教授强调:将马克思主义理论定位为一级学科,有助于在研究其分支学科的基础上,进一步把它作为一个整体学科进行研究与教学;把思想政治教育定位为二级学科,放在马克思主义理论一级学科下,有着重大的实践意义。他指出,要注意妥善处理好几个方面的关系:一是要处理好马克思主义与思想政治教育的关系,思想政治教育是马克思主义传播的重要法宝,是马克思主义的题中之意,应坚决反对把思想政治教育研究与马克思主义理论隔离开来的错误做法;二是要处理好思想政治教育学科为高校服务与为社会服务的关系,归根到底,高校思想政治教育的教学与研究最终要推及社会,为全社会的思想政治教育实施服务,要注意避免高校思想政治教育自我服务和自我循环的短期行为;三是要处理好马克思主义理论、思想政治教育一、二级学科的建设与高校马克思主义公共理论课教学建设的关系,即提高与普及之间的关系,在思想政治教育学科建设和基本理论的体系构建中,应很好地把握其综合性应用学科的性质,遵循学科发展的一般规律,根据不同的研究角度,区分出不同的研究学科。  武汉大学骆郁廷教授分析了思想政治教育本质的层次性问题,认为其具有不同的层次。第一个层次是思想政治教育所特有的,有着与其他活动相区别的本质,这是一定阶级和集团所共同具有的,它揭示了思想政治教育在不同时代、国家和各个阶级的共同本质;第二个层次是思想政治教育的阶级本质,如马克思主义思想政治教育的特殊阶级本质,即无产阶级及其先锋队的阶级意识,它与其他阶级的思想政治教育有着本质区别,不能混为一谈;第三个层次是各个国家思想政治教育所具有的特殊本质,如中国共产党思想政治教育的特殊本质,不仅与其他阶级的思想政治教育有着本质的区别,而且还与其他无产阶级政党的思想政治教育相区别。这里揭示的是思想政治教育普遍性与特殊性之间的关系,不能相混淆。  围绕思想政治教育是否应该有自己独立的话语系统,是否要建立独立的范畴体系和理论体系以及思想政治教育科学性问题,学者们也展开了热烈的讨论。  改革创新新形势下的思想政治教育  与会学者认为,对思想政治教育理论与实践的创新问题进行专门研讨,是新形势下加强与改进思想政治教育的一个极好切入点。思想政治教育要改革创新,就必须敢于正视和面对思想政治教育实施中的许多具体现实问题,不回避矛盾,针对性要强。有学者指出,思想政治教育应当加强自身反思,不断克服缺陷。针对目前思想政治教育教学中内容脱离实际、实践无的放矢、实施收效微弱等问题,思想政治教育的理论需要与时俱进,加强时代性;思想政治教育的实施需要广泛深入,加强社会化;思想政治教育的发展需要走向世界,加强国际化。  有学者在讨论中指出,思想政治教育的创新,要广泛吸收古今中外思想政治教育发展中积累起来的一切有益经验,在现代社会特别是网络时代实施思想政治教育,要切实把握好机遇,有效应对其风险,将多样性与主导性结合起来。要充分借鉴发达国家公民教育的经验,特别是它们在国家和民族认同方面的有效做法,培育共同价值观。  首都师范大学隋淑芬教授就我国古代儒家思想的传播方式作了阐述。她认为,思想政治教育的改革与创新,要注意理念的转变,运用实用学科的解释学,改变以往固有的灌输模式。如对话就是一种很好的模式,强硬的灌输模式在现代多元化的选择时代是行不通的。  有学者提出要关注研究方法的创新问题。目前研究方法上存在着学院化发展的趋势,需要加以扭转;应当对思想政治教育进行立体的和动态的研究;要认真研究毛泽东思想政治教育的资源观,有效开发利用资源,寻找新的突破口;要把马克思主义的真理,用民族的形式加以包装。还有学者提出,思想政治教育的创新要从实际出发,进行大型的考察调研,在此基础上寻求有效的对策;在思想政治教育的研究上,也要克服保守主义倾向,避免对学术自由的行政干预。  坚持正确的学科发展思路  针对近年来我国思想政治教育专业学科发展思路中存在的一些误区,学者们作了深入剖析。全国思想政治教育研究会常务副会长徐文良指出:要注意警惕和克服思想政治教育研究中存在的“去意识形态化”、“去政治化”的倾向;不加区别,一味强调一切要适应市场经济发展要求的倾向;对西方国家出于其特定的经济政治目的而推行的文化帝国主义毫无警觉,盲目推行思想政治教育与国际接轨的倾向;否定高校培养目标的德育要求的倾向等。要正确评估改革开放以来我国思想政治教育改革与创新的成就,不应全面否定。要坚守意识形态领域的重要阵地,不得背离思想政治教育的社会主义方向。  结合思想政治教育专业办学实践,首都师范大学王树荫教授指出,目前学科专业发展总体形势非常好,思想政治教育专业学科从1984年建立以来,经过几次调整,规模和范围不断扩展,但也面临着一些实际困难,如师资队伍和导师的质量问题,招生生源和学生质量问题。他指出了思想政治教育专业建设面临着的几方面任务:一是要理清学科边界,务必防止无本质或淡化本质的现象出现;二是要加强专业基本理论和学科体系的构建,真正树立起该专业独有的和各院校特色的东西;三是要加强各个层面的教材建设,整合各种力量,编撰出相对统一的专业教材;四是要充分论证研究生招生简章的研究方向、考试科目、培养方案:在严格按照国务院学位办规定设置研究方向的同时,考虑与各院校实际挂钩;所设置考试科目要与思想政治教育原理直接关联,同时考虑各院校的特色科目;设计培养方案体系时需要认真思考学科基本课程和特色课程;五是要千方百计提高硕士、博士研究生培养质量,力争为我国思想政治教育专业学科培养出一大批顶尖人才。(作者单位:首都师范大学政法学院)  《中国教育报》2006年7月11日第3版

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法院经审理后认为,对于争议焦点一,从《赠与书》的形式上看抬头写的均是赠与人陈某和受赠人谢某个人的名字,而落款上的赠与人和受赠人栏的签名也是二人。如果抬头赠与人写的是宁波至诚学校,落款赠与人是陈某签名,那么陈某作为学校的法定代表人,对外以学校名义活动,可以认为是职务行为。

责编 左汶骏

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