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因不满购房时开发商作出的子女入学承诺“走样”,被称为“中国第一教育大盘”的重庆“鲁能星城”近千名业主自2月17日起多次与开发商发生纠纷。

思政课教师充分发挥学科优势,为全校师生作学习实践活动辅导报告。《中国近现代史纲要》课程的负责人邱秀华教授为理学院作了题为《科学发展观是中国特色社会主义理论最新成果》的报告,她结合自身学科特点,阐述了科学发展观的理论地位、中国特色社会主义理论体系“三个理论成果”的内在关联和中国特色社会主义理论体系和毛泽东思想的关系;刚刚退休的思政课教师石俊田教授分别为全校5个部门近1500名师生作了题为《求真务实,落实发展观》的报告,他通过回顾科学发展观探索的历程,分析了科学发展观哲学基础及内涵的新突破,特别强调了高等学校要以求真务实精神落实科学发展观。负责《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的周莉老师为全校500多名学生党员发展对象作了题为《高举中国特色社会主义旗帜》的辅导报告,以我国社会主义初级阶段的国情为切入点,帮助学生认识中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系,向学生阐述了贯彻落实科学发展观的重要意义,加强了对学生党员发展对象的理想信念教育。

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莫斯科,中国驻俄罗斯大使馆。百余名留俄中国学子用一场“歌唱祖国”音乐会喜迎新中国60华诞。“五星红旗,你是我的骄傲,五星红旗,我为你自豪……”当这首熟悉的歌曲响起时,身在异乡的人们心中暖流涌动。歌声唱出了所有人的爱国情、赤子心,留学生们使劲挥舞手中的小国旗,演出大厅变成一片红色的海洋。

是的,诚如四川省官员所称,校舍倒塌的主要原因是地震烈度过大,灾区房屋抗震标准过低。然而“自然灾害中公共建筑能否免予质量追究”,这是一个严峻的、很难回避的课题。有四川省官员公开表示,不主张追究大地震后的建筑质量问题,有失轻率。幸好,我们听到昨天同样来自四川官方掷地有声的承诺:社会上有人提到倒塌建筑存在质量问题,省委、省政府态度很明确,只要有确凿证据证明建筑设计和施工确属存在违法问题的,有关职能机构将依法查处。

你能想到吗,去年秋季,重建的2960所中小学校三分之二已竣工,一多半中小学生已经回到新学校上课。今年元旦前,需要重建住房的120多万户农民99.8%已入住新房。截至去年底,四川灾区纳入国家重建整体规划的项目已开工27000多个,其中三分之二以上已竣工;完成投资5500多亿元,超过概算投资的六成;城镇住房重建已开工25万套,六成以上已竣工。灾区工业企业已基本全部恢复生产,一些企业产值超过了震前水平。

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学校是社会生活的净化剂,我们做老师的千万要记住,孩子会长大,我们做老师的要有这个勇气,看着学生的眼睛,摸着自己的良心问自己,我们现在的所言所行,经不经得起孩子长大以后的检视。

杨进说,基础教育系统首先要带头严格执行义务教育法的各项规定,特别要加快清理与义务教育法不符的规章、政策和制度,深刻检讨过去一直沿用、习以为常但又违反新修订的义务教育法规定的做法。要多“雪中送炭”,不“锦上添花”,要将人为造成的义务教育差距缩小到最小程度,切实将义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校、关注每一个孩子健康成长上来。

截至昨晚,周海洋都没有上网填报任何志愿。周海洋表示,自己受传统思想束缚比较严重,觉得如果被特招,对其他辛苦读书的考生有些不公平。但自己不愿意上高职高专,录入本科又有难度。此前三峡大学曾表示可在专科录取他,进校后再“专升本”,老师和父母都劝他不要放弃机会。>>详细

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现在在大学校园中,上“人人”网、新浪微博、腾讯微博等网络平台分享日志已成为时尚。浙江财经学院东方学院做过一个小调查,随机采访了50名学生,有48人表示有在上网分享日志的习惯。

产学研结合是工程教育的本质要求,高校要从学校的内部培养走向开放的校企合作培养。行业企业参与该计划的实施,使企业由单纯的用人单位变成共同培养单位,发挥企业具备真实工程环境和先进的工程实践条件的优势,为培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力创造必要的物质条件。教育部和行业部门将认定一批企业作为“卓越工程师教育培养计划”的合作培养单位,由高校和企业共同制定人才培养方案,共同建设课程体系和教学内容,共同实施培养过程,共同评价培养质量。

  “实施新机制了,国家拨款多了,但教师收入少了,这叫我这当校长的很为难啊!”在一些农村中小学,记者听到不少校长有着这样的苦恼。安徽省青阳县某中心小学2005年全年的公用经费约12万元,其中用于教师津补贴约5万元,占到学校公用经费支出的41.7。而从今年春季开始,学校的这种收支结构被打破了。免除学杂费后,学校没了自己收费的权力,而新机制带来的经费,由于由财政统一拨付,而且明确不能用于教师的福利,眼下这个缺口让校长们犯愁。  据记者了解,当初学校发放的津补贴等,相当一部分并不是自立名目的乱发钱行为,部分地方或是因为财力不足或是这样那样的原因,政府不愿承担,采取开口子、给政策,允许从杂费中列支的方式解决费用支出问题。从2001年起,由中央财政转移支付解决的只是中小学教职工的国家标准那部分工资,而不包括一些地方性政策津贴、基本医疗保险、课时费、班主任津贴等。实施新机制后,县镇、农村中小学以往发放教师津补贴的来源渠道被切断了,而当地财政又无法落实。  “我的标准工资是五六百元,原来加上各种福利大约每月还有三四百元,这样月收入能达到近一千元。但目前只能拿到五六百了。”西部某县的一位有着5年工龄的农村中学教师这样说。“该咋工作还得咋工作,不能耽误学生是肯定的,但是毕竟挣得少了,而且原来的那部分津贴也是劳动所得,没有了还是觉得很失落。”  “我们的确有尴尬之处,学校的公用经费不能用来给教师发奖金,现在学校连最起码的教学考核奖都没法搞,教师的积极性是一个问题。”一位校长这样表达了他的忧虑之情。针对教师福利的问题,教育部有关负责人明确指出,以前一些学校从收取的杂费中开支教师津补贴的做法实际上就是挤占了学校的公用经费,是违规行为。实施新机制后,由地方出台的津补贴项目,按照谁出台政策,谁负担经费的原则,通过纳入当地财政预算进行解决,农村中小学教师应享受本县(市)公务员已发放的地方津补贴项目。学校自行出台的补贴项目应全部取消。今后要结合事业单位分类改革以及工资制度改革,进一步规范教师工资和津补贴制度,保证教师合理的收入水平。  《中国教育报》2006年4月12日第1版

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有人首先会指责大学生不讲道理,没有修养,更没有文质彬彬的样子,然而,出现这种情况首先应当被指责的是谁?是学校,是老师,而不仅仅是学生。

责编 左文亮

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