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台湾文化与大陆其他区域性文化一样,都是中华文化不可分割的组成部分。尽管由于历史、地理和现实的原因,台湾文化在发展中形成了自己的一些特点,但她的母体始终是中华文化,这是任何人都改变不了的事实。李登辉、陈水扁鼓吹“分离意识”,首先在教育和文化思想上上下其手,今天破解其造成的恶劣影响,还是要从岛内学生的教育和文化思想上着手。从这个层面来说,终结岛内中小学教科书乱象,有关部门不能再含糊其辞了。(高江宁)

王里是清华大学某工程系的研究生,由于专业能力过硬,是导师手下的得意门生。一般有什么事儿,老师走不开,便让他出去独当一面。

他们选择在圣诞节和新年前夕举办这样的活动,目的是继承和传承民族文化,与“洋节”进行PK。(《重庆晚报》12月24日)

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就在几天前,上述5所院校的领导聚集武汉,共同签署军兵种指挥学院教学协作协议,拉开了联合办学的帷幕。据此项活动的倡导者、第二炮兵指挥学院院长李体林介绍,联合作战指挥人才培养呼唤军校联合办学。这一举措使军校教育在不增加投入的情况下,实现跨地区、跨军种、跨体系联合协作,提高教学质量和效益,满足部队联合训练的需求,可谓一举多得。

法国ESSEC高等商学院院长PierreTapie先生在论坛上介绍了拥有百年历史的ESSEC高等商学院。他说,学院在全世界拥有一百一十八所合作院校,从一九八五年开始,法国ESSEC高等商学院与中国的北大、清华、同济、复旦等高校开展合作与交流。每年,学院招收五十多名中国学生,他们分布在房地产、金融、体育经营管理、奢侈品管理MBA,酒店管理等各个专业。

新闻出版事业突出贡献奖获得者、曾担任《新文学史料》和《当代》杂志副主编的人民文学出版老编辑胡德培说:“梁晓声作品中洋溢着一种伟大的爱,震撼人的肺腑,洗涤人的灵魂,让人心灵充满温情善良,充满了爱,实属人性中最美最美的那一部分。在《感激》一文中,他述说自己几十年生活中曾遇到过许许多多的好人,得到过无数的关怀、爱护、帮助和支持,这种种美好,使他倍感温暖,充满力量。每每想起,便会油然而生无限的感动、感激和感怀的情愫,以致影响着他的人生,决定着他人生的走向和一切。正是这种真诚的爱,使他终生难忘,从而内心产生强烈而深挚的感激之情,并且让他决心以种种努力去回报他人,回报社会———显然,这是梁晓声能够取得今日成功的重要原因之一。”

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  “过于依赖教参、依赖网络,使我们的语文课堂失去了个性,这是非常值得警惕的现象。”  作为上海市教材审查委员会的专家组成员,上海市复旦中学语文高级教师孙宗良对时下很多教参的同质化倾向表示担忧。他说,教师不是不需要教参,但要注意教参给课堂带来的不良影响。  教学参考书,简称教参,又称课堂设计,是老师的教学辅助材料,在林林总总的教辅图书中占了很大的比例。可以说,几乎每个老师案头都有几本教参,初入教坛的年轻老师更是把教参当成了理解教材、选择教法、设计教案的重要依据。但孙宗良老师认为目前的教参普遍存在四个方面的问题——最主要的是整个构想没有思想,只有技术层面的东西,缺少理念,没有思考的分量;第二是思路、手法雷同,缺乏个性;三是缺少课堂结构的指导;第四是参加编写教参的中青年教师居多,部分教参对文本的理解有问题。例如,“王维的《山居秋暝》,有教师认为它体现了一种‘农家乐’,这显然是没有准确理解文本。王维的诗与孟浩然、陶渊明不同,有一种不食人间烟火的禅意,一种空灵的佛的意境,尤其是这首《山居秋暝》,怎么能说体现了‘农家乐’呢?”  针对这些问题,孙宗良老师谈了自己对优质教参的看法。  “首先要有思想,要有编者对文本的见解、对课堂的见解,要深度挖掘文本的多种层次的涵义。”孙老师举例说,高一课本中的《江南的古镇》,文本的涵义非常丰富,表面看到的是风景,风景后面是原生态的生活,是人和文化,还有时代的发展对古镇的冲击……只有深度挖掘文本的多层涵义,授课老师才能根据学生的具体情况决定讲到哪一个层面。  “优质教参应该是有个性色彩,而非千篇一律的。”对此,孙老师深有感触。因为他最近正在听“民族精神与语文课堂教学”课题的公开课,感到有些公开课缺乏个性,教学框架、教学环节、教学设计以及板书设计都缺乏新意,这与教师长期受那些缺乏个性的教参的影响有直接关系。的确,如果教参编写者本身对教材的分析、理解、解读和观照缺乏个性感悟和独立思考,没有自己的真情实感,教师怎么可能从中得到对文本的深刻领悟,怎么可能形成自己独特的风格?“没有个性的教参必将带来没有个性的课堂,这对学生的发展和教师的成长都不是件小事。”  孙宗良老师认为,优质教参还应该是科学的,要准确把握文本,把握教育规律、把握学科特点,比如不能把语文课上成文化课或仅仅上成语言课;优质教参要讲求艺术性,注重课堂结构的设计,注重研究一个文本中知识、能力、情感、态度等多种因素的统一;优质教参能注重课堂预设与课堂生成的有机融合,比如设计一些预案,想象学生可能产生的反应,鼓励教师及时捕捉学生的“火花”,调整教学环节,而不是让课堂生成“屈从”于课堂预设,压抑学生听课过程中参与的热情和智慧的火花。  “好的教参要给教师留下一定的空间,”孙宗良老师特别强调了教参的开放性。他说上海正在尝试对同一文本进行不同的课堂设计,比如他手头正在审阅的一本教参就收入了《安塞腰鼓》课堂设计的三个版本。“这三个版本有不同的切入点,不同的教学过程,都不是网上‘下’下来的,放在一起互相碰撞,使用的教师可以吸收别人的思路,还可以根据自己的情况设计出第四个、第五个个性化的版本来,希望我们的课堂能由此个性化起来。”  经常到各学校听课的孙宗良注意到,中小学中教研活动比较活跃的是小学,但小学的教学过程设计也比较容易雷同化。“教参的权威性是一把双刃剑,一方面有助于教学,同时又是一种导向,容易造成教师的依赖性。”对此,孙老师认为解决之道是将公开课向文本解读和课堂设计的两头延伸,把公开课做足,真正使教师学会利用教参又不依赖教参,从而达成语文课堂的个性化。  《中国教育报》2006年5月11日第6版

26日上午9点,由6名老师和3名学生组成的“玉树班”在四川大学华西医院临床教学楼正式开班复课。为陪同在玉树大地震中受伤的亲人到华西医院治疗,这3名孩子无法回到课堂上课,于是成都市新光小学专为他们开设了“玉树班”。但其中一名孩子因为肺炎住院,目前只有2名学生在“玉树班”学习。”“玉树班”班主任说:“根据亲属伤情决定,‘玉树班’学生将于6月22日‘毕业’。

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在昨天的现场会上,珠海市教育局体卫艺科科长黄国强透露,“从珠海市近年来的中小学生体检结果上看,学生的耐力、体能、速度等都有所下降,近视眼和肥胖率有所增加。”黄科长认为,这些体能指标的下降和学校对体育运动不重视、学生对体育运动缺乏兴趣有直接的关系。

责编 左云霞

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