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  儿子对死的理解比我想象的成熟、老练。也许就像他的幼儿园老师所说,他有一些大人思考问题的方式。我开始讲艾玛奶奶的故事,这本书通过艾玛奶奶的爱猫———思达的眼睛,记录了艾玛奶奶从获知身患绝症到去世的那段日子。在我讲述的过程中有停顿的时候,儿子都会问我:“然后呢?”

在汶川大地震重灾区北川被救出的三岁男孩郎铮,21日成功完成断臂续接手术,目前正在绵阳市解放军某医院继续接受治疗。

改革公安、司法类专科(高职)院校的投档案办法。具体措施为:公安、司法类专科(高职)院校,在一志愿投档前仅投填报该校一志愿的面试合格考生,非一志愿面试合格考生在一志愿投档后进行,在平行志愿投挡后才允许投零志愿且面试合格考生。这一措施尊重了考生志愿,维护了考生权益,使高招录取更加公平、公正。

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首都师范大学文学院成人教育办公室教务秘书刘晓翠说,汉语言文学专业是一门文化基础课,而非专业技能课程,重在培养学生的人文气质以及综合文化素养。虽然学成后学生没有特定的技术类别,但经过浓郁的文化熏陶,学生可以适应多种岗位的工作。

那么,为什么不多派些汉语老师出国呢?国家汉办主任许琳解释说,汉办要派出一个老师并不是一件简单的事情,“好老师在本单位肯定也是业务骨干,首先就存在一个单位离不开他的问题。等我们把好老师好不容易挑出来了,很多国家的签证又有问题。像墨西哥给一个签证要走很多程序,甚至需要议会批准。还有些国家从来就没有从外国聘请过教语言的老师,到底该怎么办签证,走什么样的程序都得研究”。

假若时光可以倒流,在创伤危机时刻,把这事件当作教育员工的资源,我相信一个崭新的阳光校园文化可能提早到来。“在危机中,人们期望领导者需要具备无所不知的本领、决断力、力量以及对未来了如指掌的预测力……一言以蔽之,他能够轻松处理棘手的问题。”然而,不可否认,在学校出现危机时会出现慌乱、失调现象。实际上,这也是一种常态。“创伤应该有助于连接过去与现在,也有助于弥合当今与从前。”经历的创伤犹如试金石,是回顾自身缺点并从危机中汲取经验的捷径。可以说,“领导创伤”是一把双刃剑,使校长和管理者重新审视自己的创伤以及引发创伤的生活,促使领导者了解内心的变化,并对领导过程中可能遇到的各种情况持开放的心态。

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教师违反以上任意一项,最低处罚为当年考核定为“不合格”,不得晋升薪级工资。情节严重者,调离教师岗位,撤销教师资格;触犯法律的,移交司法机关处理。

学新生应有74.6的公立学校学生,但上教学年度牛津大学招收本科生中公立学校学生只占53.4。(记者 郭林)

翟田田12日告诉海明律师,他突然想起来,转换监狱那一天,移民官员塞给他一张事前打好字的文件,要他在上面签字,他见到文件上用英文写着“本人同意被递解出境”(Iconsenttobedeported),因此他拒绝签字。

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  近日,福建省厦门双十中学陈江汉校长针对片面追求升学率,不重视学生全面发展的现象,在全校教师大会上说:“我们应该在全面发展学生基本素质的基础上提高升学率,而不是为了升学率而放弃学生基本素质的全面发展。我作为校长都放得开,难道你们还放不开。”这样一席话,在教师中引起强烈反响。教师们说,校长的话解放了我们的思想,卸除了压在我们身上的包袱,有利于我们轻装上阵,放开手脚搞素质教育。  陈校长的话体现了他的胆识。其胆识表现在,敢于端正学校的教育方向,激励教师切实实施素质教育,全面发展学生的基本素质;敢于弱化片面追求升学率在学校教育中的绝对地位,引导教师明确全面发展学生基本素质与提高升学率的辩正统一的关系;敢于躬身垂范,为教师松绑,鼓励教师实施素质教育。这样的胆识,并不是所有的校长都具备的。当今的一些校长,不是把考试与素质教育对立起来,就是害怕实施素质教育影响了考试成绩;不是把升学率与全面发展学生素质对立起来,就是害怕降低升学率影响了学校的生源;不是把知识育人与能力培养对立起来,就是害怕任期内失去政绩和业绩,等等。因而,由这些校长掌控的学校教育,背离党的教育方针,背离教书和育人的双重职守,只要分数上去了,升学率上去了,其他的都可以不要,把“育人”变成了“考分”,把“文化教育”变成“奴化教育”,把“成功教育”变成“功利教育”,把“没有文化的人”变成“有知识但缺乏主体精神的人”,使人的生命成长失去和谐的状态,使人的未来发展与国家的未来发展失去应有的协调。在这种情况下,陈校长的胆识更显得难能可贵。  校长的胆识会使学校充满勃勃生机,迸发持续的生命力。党的十一届三中全会后,上海育才中学的领导就大胆调整课程结构,增加现代科技、生物工程、航天技术、光纤通讯等课程,使学生在学好一般基础知识外,根据个人爱好和特长选学一些有利于个性和特长发展的学科和活动,学校的学习气氛异常活跃,既使学生得到全面发展,又使学校优异的教育质量长久不衰。从1983年起,北京景山学校的领导根据邓小平同志的“三个面向”题词,开展整体教育改革实验,提出“全面发展打基础,发挥特长育人才”的总目标和以“德、智、体全面发展的统一要求与个性特长的多样性结合”为核心的“八个结合”的实验原则,具体解决了教育过程中的诸多矛盾,促使学生向最佳方向发展,学校取得了很大成就。还有上海建平中学、北京人大附中、杭州学军中学、南京金陵中学等学校的领导,也在“早出人才、多出人才、出优秀人才”的思想指导下,积极引导学生爱科学、学科学,激活思维,培养实践能力和创造精神,取得了喜人的成效,为实施素质教育积累了很多成功的经验,成为素质教育的学习样板。这些学校的事例都充分表明,校长的胆识是学校实施素质教育,引领学校走向成功、持续发展的关键。  由此看来,学校实施素质教育的关键在于校长的胆识。校长的胆识从哪里来?从坚定的教育理想信念中来,从正确的教育价值取向中来。中国的教育是世界教育最伟大、最艰巨的工程,也是最光荣、最神圣的事业,这一工程、这一事业搞好了,中国在世界上就拥有绝对的人才优势和竞争优势。现在,素质教育已经成为党和政府提出的教育纲领和人才培养的指导思想,成为全社会的广泛共识,也成为教育的理想目标。“壮士怀远略,志存解世纷”,素质教育理当成为校长的毕生追求。立教育之志,当是“志存高远”、“矢志不渝”的素质教育之志。面对“应试教育”、片面追求升学率的挑战,校长能否以科学的发展观全面、客观地看待考试、升学与素质教育的关系问题,忠于“教书”和“育人”的双重职守,旗帜鲜明地实施素质教育,做素质教育的坚定领导者和实践者,因校制宜、因人制宜,拓展教育的空间,丰富教育的内涵,探索素质教育的新路子,创造素质教育的特色,真正促进人的全面发展,是校长教育品格和教育信念的集中体现。  校长的胆识还应该从不懈的教育创新中来。学校的内涵动力在于创新,没有创新就没有特色,学校特色是校长胆识的标志。  上海建平中学“自立精神,共生意识,科学态度,人文情怀,领袖气质”的学校文化是程红兵校长的胆识;杭州二中注重在国际视野背景下塑造学生大气、雅气、豪气的性格是叶翠微校长的胆识;山东昌乐二中“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的目标是赵丰平校长的胆识;福建厦门双十中学以培养“优秀的公民”和“适应时代发展的人才”为目标,把中学的课程与大学课程、社会课程结合起来,建立了国家课程、地方课程、学校课程与中学课程、大学课程、社会课程整合渗透、立体交叉的中学新型课程体系是陈江汉校长的胆识。“良习传家久,创新继世长”,正是有了他们的创新胆识,他们的学校才有了灵魂,有了神韵意趣,有了持续魅力,而他们也在学校的创新发展中迅速地成熟、成长起来。  陶行知说过:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论它的校长。”从这种道理来说,素质教育的有效实施,关键在于校长的胆识。没有创新胆识的校长,素质教育最终不外是他的一块遮羞布而已。  《中国教育报》2006年2月28日第6版

日前,新疆首场春季大学生就业招聘会吸引了应往届大学毕业生5000余人参加。现场140余家用人单位共为各族大中专毕业生提供岗位1500多个,超过2000人在现场与用人单位初步达成就业意向。

但是课没能上好,并不等于大学语文课不必要。用母语说话,实在太自然而然了,所以汉语就像空气一般,往往被我们所忽视。大学语文课最主要的目的就是培养年轻人对汉语的自觉意识,增加对汉语的感性了解和责任心。汉语还有很多学生以前不知道的魅力,老师需要把语文的惊奇感传递给学生,让他们体会到汉语中的文化之美,更深层地理解母语,理解中国文化。

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